Incluido Anexos:

Asesor: Castro Garcia Segundo

Tesis para optar el titulo de: Licenciado en Educación Especialidad: Comunicación, Linguistica y Literatura

bibliografia:

CAPITULO I: MARCO TEÓRICO
CAPITULO II: ESTETICA DE LA RECEPCIÓN
CAPITULO III: COMPRENSIÓN LECTORA
CAPITULO IV: PROPUESTA METODOLOGIA, RESULTADOS Y CONCLUSIONES

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación trata sobre la Estética de la recepción como factor para mejorar la comprensión de textos narrativos literarios en los alumnos del quinto grado de educación secundaria de la institución educativa GUE Mariscal Toribio de Luzuriaga de Huaraz. Este tema proviene de la dificultad encontrada en la institución Educativa porque los docentes no utilizan estrategias adecuadas para la comprensión efectiva de textos provenientes de la literatura, por ello no se desarrolla las capacidades comunicativas de lectura (inferencia, cuestionamiento, apreciación personal).
Es importante enfatizar la necesidad de preparar a los estudiantes en los procesos lectores de los textos usando la metodología validada en el presente informe para que le permita comprender sus lecturas en la medida en que las interrogue constante.
Por ello es necesario dar mayor importancia al desempeño y preparación que deben realizar los docentes a los procesos (antes, durante y después) de la lectura de textos narrativos literarios y al uso de metodología encaminadas a lograr en los estudiantes un aprendizaje más activo y eficaz. Deberán, así mismo, utilizar contenidos relacionados con el aspecto psico- evolutivo de los alumnos, para que éstos comprendan mejor lo que leen. De esta manera mejorarán su análisis critico de lo que entienden en una cabal interpretación de su entorno social.
Teniendo en cuenta esta orientación, en el desarrollo de estrategias de lectura basada en la teoría de la Estética de la recepción se debe considerar también que los estudiantes establecen entre sus conocimientos (sus saberes previos, sus experiencias) y los nuevos conocimientos (horizonte de expectativas). Estos con el fin de concretar el aprendizaje esperado y pertinente como producto importante y de trascendencia en el campo de la educación de calidad que premiativa, creativa y emprendedora para la solución de problemas y toma de decisiones en la dificultades que se le presenten en la vida diaria. Todo ello en relación con su entorno asegurando la comprensión de la literatura (por medio de cuentos) como asignatura fundamental para el desarrollo de las capacidades comunicativas.
El presente informe se ha desarrollado a través de cuatro capítulos. El capitulo I: Marco teórico, en cuyo contenido destaca la formulación de los problemas, de los objetivos y de las hipótesis. También se incluye la propuesta metodológica para desarrollar las tesis, partiendo de los métodos a utilizar: la muestra de la investigación; las técnicas e instrumentos para la recolección de datos, la validación y confiabilidad de la formación: finalmente se abarca la presentación y el análisis e interpretación de datos, respectivamente.
El CAPITULO II- se refiere a la Estética de la Recepción como sustento para solucionar el problema de l comprensión de textos narrativos literarios, principalmente, la corriente filosófica preliminar que produjo tal teoría (la hermenéutica), la conceptualización de la Estática de la recepción, lo que aporta el texto, lo cual aparece centrado en el lector como elemento indispensable para entender la relación texto- receptor. Además se incluye la propuesta de sus principales representantes: Jauss Iser, Engorden, entre otros con postulados como los puntos de indeterminación, la re- significación, el horizonte de expectativas, la concretización de una obra, etc con la finalidad de desarrollar un conjunto de estrategias que permitan facilitar el entendimiento de la lectura de texto narrativos literarios en la escuela.
En el CAPITULO III Las bases teóricas se centran en la enseñanza de la literatura en el colegio utilizando los criterios de la teoría de la recepción para la comprensión lectora de textos. Se desarrolla el proceso metodológico ligado al currículo del quinto grado de educación secundaria
EL CAPITULO IV- Cuya denominación es: Resultados y propuesta Metodología comprenden la contrastación y validación de las hipótesis. El capitulo presenta el procedimiento metodológico aplicado los resultados antes , durante y después de la aplicación de la variable independiente

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